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第六章 易名师大改革振兴

发布日期: 8/26/2013  作者: 新闻中心   浏览次数: 1103   Return


党的十一届三中全会路线的贯彻执行,给新生的上海师范学院注入了新的活力。1984年10月,学校由上海市人民政府正式宣布改名为上海师范大学。1985年5月开始, 贯彻落实《中共中央关于教育体制改革的决定》。从此,学校进入了一个改革振兴时期,开创了前所未有的崭新局面。

第一节 上海师范大学应运而生

  1984年,学校步入了“而立”之年。经历过文化大革命磨难的上海师范学院,在十一届三中全会路线的指引下, 经过短短6年时间的恢复与发展,开始呈现出勃勃生机。这时,全院已设有12个系、14个专业、6个公共教研室、2个研究所和9个研究室(组)。学科专业的综合性程度有了进一步提高,办学的层次和规格也日趋多样化。有25个学科专业先后招收研究生,其中11个学科专业获有硕士学位授予权。本科各专业自1982年起全部获有学士学位授予权。部分专业开始招收专科生。还成立夜大学及举办各种形式的进修班、大专班和短训班。科学研究与学术活动出现了前所未有的新气象。对外的文化交流日益增多,除邀请外籍专家讲学和选派教师出国进修外,恢复接受来校学习汉语的外国留学生。师资队伍既有数量上的增加,又有质量上的提高。教师人数从复校初的782 人增加到1086人,其中正、副教授120人,讲师576人。全院师生员工总人数达8400余人,成为建国以来上海地方创办的规模最大的一所综合性高等学校。 一、更改校名前后

遵照邓小平关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示,为了尽快适应现代化建设对基础人才的需要,开创办学新局面,扩大对外交流,学校先后于1984年7月6日和8月1日,分别呈文上海市教育局和市政府教育卫生办公室,申请将上海师范学院改名为上海师范大学,并请转呈上海市人民政府审批。1984年10月16日,我校双喜临门:30周年校庆,市政府宣布更名为上海师范大学。

校庆大会在东部礼堂举行。参加大会的来宾有副市长刘振元、市人大常委会副主任、95岁高龄的老教育家吴若安以及市委宣传部、市教育卫生办公室、市高教局、市教育局、市教育工会、共青团市委、市妇联、市社联、市学联、兄弟院校、区(县)委、区(县)教育局、教育学院和部分中等学校的领导、历届校友代表以及在我校工作的外国专家和夫人。党委副书记刘金鼎致词,院长朱鸿鹗作上海师范学院30年的回顾和展望的报告,刘振元、王元化、毛经权、姚庄行、张德龙等领导同志先后讲话与祝贺。当市教卫办主任毛经权宣布市政府批准学校改名的喜讯时,全校上下无不为之兴高彩烈。

当天上午,在学校西部校门口举行了隆重热烈的更换校牌仪式,刘振元副市长为仪式剪采。随后,新闻媒介对我校校庆与改名纷纷作了报导。 同年12月,市教育卫生办公室发出“关于对上海师范大学等校行政隶属关系调正的通知”指出,为理顺关系和加强领导,决定我校今后的办学规模、发展方向、专业设置、中长期计划及招生、分配等由高教局、教育局共同商定。有关学校的基建、财务、教学、科研、科技服务、研究生培养、外事、人事、学生思想教育、后勤与卫生工作等由高教局负责;学生的实习学校、有关中等教育信息等由教育局负责。根据通知精神,从1985年起,学校逐步划归市高教局主管。学校的更名,标志着我校进入了一个新的发展时期,并将为社会承担更为繁重的任务。

至1991年末,全校教职工计2455人,其中专任教师948人,其中正、副教授359人,其他正、副高职65人。学生7016人,其中研究生110人,本科生3822人,专科生1974人,夜大学学生1090 人,外国留学生(长期班)20人。

二、机构的调整与充实

随着教育事业的发展,学校先后调整、增设了若干机构与专业。教学方面,原有中文、历史、政治教育(1989年改名政治法律系)、外语、艺术、教育管理、数学、物理、化学、生物、体育、地理等12个系,1985年新设计算机科学系,1987年艺术系分化为音乐系和美术系;原有汉语言文学、历史学、政治教育、英语、教育管理、音乐、美术、数学、物理学、化学、生物学、地理学、体育、中国古典文献学等14个专业,1985至1988年间先后增设了计算机科学、无线电物理学和电化教育专业, 使4年制本科达到17个专业。公共教研机构原有教育学心理学、马列主义、公共外语、公共体育、大学语文、德育等6个教研室,1986至1990年间新建军事教研室、公共艺术教研室,原马列主义教研室改为马列主义理论教研部,公共外语教研室脱离外语系成立大学外语教学部,撤销德育教研室改建思想政治教育教研室,至此共有8个公共教研机构。科学研究方面,原有古籍整理研究所和教育科学研究所,1985年成立文学研究所,1989年成立环境科学与工程研究所,1991年成立计算机应用技术研究所。行政方面,1985至1991年间,先后增设设备处(后改为实验室管理处)、科技服务处、基建办公室(后改为基建处)、财务处、研究生办公室、学生处、成人教育处、师资办公室、档案馆、审计室、监察室、党史校史办公室及节能办公室,保卫部改为保卫处,外事办公室改为国际交流处等。为加强离退休人员的工作,党委系统于1986年成立老干部办公室,行政方面于1987年成立退休教职工管理委员会。此外,还建立世界银行贷款办公室。1987至1988年间又建立实验中心、计算机中心、电化教育中心、对外汉语教学中心、教育科学研究中心和出版印刷中心等6个教学科研实验基地与联合体。还有上海市高等师范学校师资培训中心,它是受高教局委托在我校设立的。

三、校级领导人员的更迭

师大时期的党政领导成员,由于年龄到线或上级机关调动等原因,更迭情况较历史上其他时期频繁。

上海师大成立时,党政班子由原上海师院的领导同志继任,即党委副书记刘金鼎(主持党委工作)、卞祥椿、徐宜尔;校长朱鸿鹗,副校长顾翔、陈祥元、林仲和。

此后,党委方面,1985年底刘金鼎离休。1986年2月,市委任命刘克任党委书记。4月,徐宜尔调离本校。1987年2月,提任皮耐安为党委副书记。1987年6月学校第三届党代会,选举刘克、皮耐安为党委正、副书记。1990年2月,刘克调离本校,市委决定皮耐安接任党委书记。3月,提任林樟杰为党委副书记。同年12月学校第四届党代会,选举皮耐安、林樟杰为党委正、副书记。1991年3月市委任命徐千荣为党委副书记。

行政方面,1986年10月朱鸿鹗离任,市政府任命王邦佐为副校长(主持行政工作)。1987年 5月,陈祥元调离本校。1988年6月,提任张德永为副校长。7月,市政府任命王邦佐为校长。

1990年4月,增补林樟杰为副校长。10月,林仲和退休,提任吴祥兴为副校长。1991年底,顾翔年龄到线,提任陆耕丰为副校长。至1991年底,学校党政领导班子是:党委书记皮耐安,副书记徐千荣、林樟杰;校长王邦佐,副校长张德永、林樟杰、吴祥兴、陆耕丰。此外,因工作需要,学校曾设立校长助理岗位。从1986年4月起,先后有皮耐安、张民生、张德永、林樟杰、李培栋、刘志钢等6位同志担任过校长助理。1990 年3月,学校决定改设“三长”岗位,任命方宏烈为秘书长,李培栋为教务长,刘志钢为总务长。

第二节 按《决定》精神探索改革

  学校更名为上海师范大学之际,正值全国改革的重点由农村转向城市,城市经济改革和科技、教育等其他领域的改革迈出重大步伐的时期。

1984年10月,党的十二届三中全会通过并发布了《中共中央关于经济体制改革的决定》。随后,1985年3月和5月,又先后发布了《中共中央关于科技体制改革的决定》和《中共中央关于教育体制改革的决定》两个配套的纲领性文件,它们有力地指导和推动了我校正在进行的教学改革和管理改革。特别是1985年5月召开的全国教育工作会议和随后公布的《中共中央关于教育体制改革的决定》(以下简称《决定》),更直接关系着学校改革的方针与走向。副校长顾翔出席了这次会议。

一、教育、教学改革的探索与实践

1985年6月初, 我校召开了上海师大首届教学工作会议,认真回顾总结近几年学校进行教学改革的进程,认真学习《决定》及全教会议的重要文件,及时制订和公布了关于修订本科教学计划、试行学分制、加强课程建设、加强对师范生语言文字规范化训练与考核等一批教改文件,把我校教学改革引向深入。这以后,学校围绕教育、教学改革问题,着重进行了两个方面的工。一是从1985 年下半年到1986年上半年,开展了全校性的教育思想大讨论。从校、系到教研室,围绕教育体制和运行机制、办学方向、培养目标与培养规格等问题进行研讨,同时也对古今中外各种传统教育思想作了系统介绍、评价与反思,介绍了当今世界各国教育改革的趋势。通过这场大讨论,使广大干部和教师进一步明确高等师范学校必须坚持为中等教育服务的办学指导思想,明确在人才培养上必须充分注意智力开发、能力培养和重视学生全面素质的提高,以适应社会需要;二是1987年上半年,校领导带领校系两级干部和部分教师,分赴本市2区7县,认真听取区县领导、教育行政部门及中学校长对我校办学方向、人才培养方面的意见,商讨办好上海师大与加强为中等教育服务的问题。不久,又组织力量对本市部分区县的83所不同类型中学的1900余名历届毕业生的现状进行调查分析,并就我校改革方面的问题进行问卷调查,取得了大量数据,为学校进行教育、教学改革提供了重要资料虽然有关教育思想的研讨和毕业生社会评价的调查前几年进行过多次,但就广度和深度而言,以这次为最。经过教育思想讨论和人才培养调查,从领导到广大教师进—步明确和端正了办学指导思想。为了适应中学教育改革的形势和中学教学的实际需要,进一步强化多层次、多形式办学的构想, 学校及时提出了努力做到6个“兼顾”的办学要求,即培养市区中学师资和培养郊县中学师资兼顾,培养本科生和培养专科生兼顾,改造长线专业(数、理、化等)和发展短线专业(音、美、体、外语)兼顾,培养基础专业师资和培养应用专业师资兼顾,培养各科师资和培养中学管理干部兼顾,职前教育和职后培训兼顾。总之,要充分利用我校综合优势,努力为中等教育服务,为社会服务。

与此同时,通过学习《决定》,从1985年下半年开始,各系领导和教师,在对教学内容和教学方法改革的实践中进行了一系列的探索。在教学内容改革方面,首先在总体安排上逐步改变过去一个系(专业)的学生同一学习内容,同一培养模式的格局,强调在切实保证基础的前提下,让学生学得活一点、深一点、广一点。主要体现在:(1)建立了必修课——限定选修课——任意选修课的课程体系。必修课强调本专业的基础。限定选修课既兼顾学生的知识结构又让学生学习有一定的灵活性,任意选修课则主要着眼于充分发展学生自己的特长与爱好。(2)新增的选修课面广量大,有利于拓宽学生的知识面。一般系科增长一倍以上,有的增长几倍,使学生有更多的选择余地。(3)选修课的内容由过去的单一理论课改变为既有理论课又有应用课。不少系还对选修课加以组织使之系列化,使学生在一定学科范围内得到较为系统的提高。同时,开始注意文理渗透、专业间的横向联系,并出现了一些教学与研究相结合的课。(4)改革陈旧的教学内容。在教学内容上仔细选择和不断更新,使学生及时掌握新的科学知识。

在教学方法改革方面,为了适应培养学生能力的要求,进行了多种形式的探索。主要有:(1) 为培养学生自学能力,出现了讲课与自学相结合的方法。一般章节由学生自学,较难的章节由教师启发讲授并加强指导;有的系经批准允许部分学生免听某些课程,经过自学参加考试;有的系每周设一课时“综合训练”,用于提高学生自学能力,扩大学生的阅读量。(2)为提高学生分析问题、解决问题的能力,许多系纷纷采用讨论式和写小论文的形式来切实提高学生的学习质量。特别是文科几个系,这一方法得到普遍推广。(3)在实验方法上,由过去验证型实验向研究型、设计型实验发展。教师只出题目、提要求,让学生自设实验方案,独立探索。(4)运用电化教学这一现代化教学手段。许多系(专业)制作电教片在教学中运用,以提高教学质量;有的系还开设电化教学课程,自编教材,使理论与实际操作及制作相结合,收到了良好的教学效果,受到学生的欢迎。根据培养目标及为中等教育服务、为社会服务的要求,学校先后于1986年和1988年两次组织各系(专业) 修订4年制本科教学计划,使人才培养更贴近社会需要。其中1988年修订完成的教学计划汇编成一册《教学一览》。新教学计划突出适应推行学分制的需要,同时适当调整培养目标,即一方面各专业仍以培养中等学校师资为主,并在发展中逐步形成“三个一”的培养目标(为适应中学教材课程改革的新形势,明确提出培养会教一门主课、能教一门选修课兼能指导一门课外活动的新型师资),另一方面又注意灵活机动地适应社会对人才需求的变化,培养各类急需人才。新计划还注意加强课程组合,增大学生对业务方向的选择性;还广设选修课,扩大学生知识面,使学生掌握学习的主动权。在音乐、美术两专业还试行“中、专科二、二分段制”(新生入学一律安排专科教育,两年后择优升读本科),以促进学生的竞争意识,提高他们的学习积极性。

在加强教育学科方面,注意科研训练,改革学科教学法课程,增设学科教育学、学科方法论、中学学科教材分析与研究、中学学科教具研究等课程。对新教学计划,各公共教学部(室)都拟订了教学实施方案,如马列主义理论课程向“新4门”(中国革命史、中国社会主义建设、马克思主义原理、世界政治经济与国际关系)的过渡,公共外语课程根据统一规定实行分级教学。军事课也正式列入教学计划。为配合新计划的实施,学校及时制订了“学分绩点制暂行规定”,并付之实施。1987年后,我校学改革的步子逐渐加大,推出的主要教改措施有以下几个方面:

(一)实行学分制。早在1985年6月校教学工作会议决定后,先在物理、历史两系的本科85年级中试行(后期还有中文系)。1986年国家教委下达有关高等学校试行学分制的专门文件后,我校制定了“学分绩点制暂行规定”。在此基础上,1988年上半年起,在全校各专业的本科87年级中全面施行。这是我校教学改革中的一项重大措施,是几十年来由实行学年制向学分制转化的开端。

(二)开设公共选修课程。为了改善学生知识结构与技能技巧,发展学生个性,1987年初起,学校又制定“关于设置公共选修课的暂行规定”并在1987年春季开始实行,组织各专业推出面向全校学生开设的跨系科、跨专业的公共选修课程。截至1990年的统计,全校累计开出公共选修课150余门次。由于公共选修课程具有:(1)多元性与开放性突破了原来各系学科的界限;(2)师范性,增设了由师范院校教育学和心理学发展产生的新课程;(3)渗透性,文理渗透、学科交叉;(4)应用性,培养实际应用与操作的能力;(5) 知识性与趣味性,有利于陶冶情操、修身养性、发展个人兴趣爱好;还有综合性与微型性等特点,虽然大部分公共选修课不记学分,仍深受学生欢迎,被赞为1987 年学校各项改革措施中最令人满意的事件之一。几年来,参加选修的学生,约占本科生的40—50%。

(三)开设副修系列课程。这是我校又一重大教改措施,亦属高校首创。副修系列课程是为学有余力的本科二、三年级学生开设的。1988年秋起,首先在本科87年级中实行。开设的目的是在确保专业基础教学和拓宽知识面的前提下,促使文理各科渗透,积极吸取各学科的新成果,加强技能技巧训练,发展学生的个性与能力,改善学生的智能结构,提高学生的思想品德与文化素养,以利于培养“一专多能”的“复合型”人才。副修系列一般由4门课程组成(记学分), 使选修课程系列化、规范化,比原来单科性的任意选修课前进了一步。学生通过修习副修系列课程,在知识面、智能结构以及动手能力等基本素质方面比一般毕业生具有更高的规格,从而更能适应中等学校课程改革和社会发展的需要,更符合学校提出的“三个一”智能结构的中等学校师资的要求。截至1990年底,已经为87、88、89这3个年级开设了30个独立的副修系列课程,报名参加学习的人数分别占 86,5%、91%和86%。由于副修系列课程在培养“复合型”人才方面的作用和效果,因而受到教育行政部门和中学教育界的肯定。

(四)加强课程建设。课程建设是学校教学工作的基础建设。1985年6月教学工作会议提出后开始酝酿。1986的制定“关于加强课程建设的实施意见”,并于1987年4月正式施行。课程建设的重点是开设多年、教学效果好的基础课程和主干课程,关系全校教学质量的公共必修课程及某些新开设的课程。课程建设所需经费,学校每年从办学经费中专拨。为了加强对课程建设的领导和审核,学校组成了课程建设委员会,研究制订课程建设计划、审批课程建设项目并根据“择优资助,定期评佑,组织验收,有奖有罚”的原则,推进各专业的课程建设。从1988年起,课程建设委员会每年对课程建设情况进行阶段性或全面性验收。1988年底至1992年1月,共4批通过21门课程建设验收,发给课程建设合格证书,并对其中的中国革命史、中华人民共和国史、历史教学法、高等代数、物理化学等5门课程授予一等奖,对人生哲学、新民主主义革命史、现代汉语、大学外语、实变函数、数学分析、解析几何等7门课程授予二等奖。此外,1989年和1990年,我校的教育学、心理学和大学外语3门课程还获准列为市高教局普通高校课程建设项目。

(五)开展教学质量评估,加强质量管理。根据《决定》的有关精神和国家教委的有关文件,我校经过拟定评估指标体系和进行试点后,于1986年底制订了“关于开展课堂教学质量评估的实施意见”及“教学质量评估调查表”和“各评估要素的内涵简介”。1987年初公布执行。评估工作就教学态度、教学内容、教学方法与教学效果4个项目进行。1987年全校评估了197门课程,涉及评估对象370名教师。1987年底,学校召开课堂教学质量评估讨论会进行总结。1988年9月至1990年7月,连续4个学期对二年级的基础课和部分公共课进行了评估,参加的学生有4100余人,教师480余人。其中1990年2至7月这个学期,被评估的教师共114人,“综合得分”为“优”者34人、“良”者 72人。通过评估,及时将结果反馈给任课教师,并借以奖励优秀、帮助后进,从而促进教师提高整体教学质。为了使课堂教学质量评估工作健康进行, 1990年2月学校组织有丰富教学经验的教师成立教学质量评估委员会。委员会不仅组织委员们深入教学第一线听取各专业教学情况汇报或听课,并且对考试命题、阅卷质量,特别是补考试卷质量进行抽查或复查,对保证教学质量起了积极作用。

(六)扩大专业面,增强社会适应性。《决定》公布后,面对普通中学课程结构的调整和中等职业技术教育的发展,我校于1985年、1986年先后设置计算机科学专业、无线电物理专业,1988年又新设电化教育专业和应用技术专业(专科)。为了解决中学对音乐、美术、体育、外语等学科教师的急需,我校又于1987年增办了这些专业的专科并扩大招生名额。同时,还在成人教育方面开设了音乐、美术的自学考试班,以适应社会的需要。

此外,1985年以来,学校还注意做好以下各项工作:加强对学生进行教师职业的基本功训练。诸如加强学生的语音训练,校系两级成立推广普通话领导小组,确定负责考核单位,要求在教育实习之前必须过关;规定学生必须掌握3755个常用字。要求使用正确,书写、笔顺无误,也要进行考核,并在教育实习前过关;除中文、美术系有书法课外,不少系都开设书法讲座,培养学生实验操作规范化,理科各门课程的实验教师协调一致,持之以恒,务使学生养成正确操作的良好习惯;培养担任教师所必须的组织能力、口头表达能力。有的系结合专业特点开展社会调查,培养学生社会活动能力和组织能力。有的系组织学生分组集体备课,分别上台试讲,培养组织与表达能力。团委、学生会还配台校系组织各种社团活动、校内演讲比赛等以锻炼学生活动能力。改进教育实习,提高教育实习质量。1986年,学校成立教育实习劳动办公室,加强这方面工作。为了使学生及早了解中学教育实际,切实提高教育实习质量,除由教务处统一印发《教育实习手册,规定教育实习的各种规章制度外,各系又根据专业特点和中学实际情况开展了各种改革尝试。(1)首先在实习时间上突破原定6周的框框,7—8周、10周的都有。体育系还试行一学期顶岗实习制度。(2)在实习的形式上有所创新,如中文系的“常川型”教育实习法(实习见习统一安排,分散在几个学年中,使学生经常了解中学、熟悉中学),化学系的“二、二”分段法,把教育见习与实习分为两部分,每部分集中一段时间进行,使学生能及早接触中学、了解中学;(3)在实习的考核上,将原来单一的综合性考核方法过渡到量化考核,并根据德、智、体全面发展的要求,制订考核指标体系,对实习的各个项目、环节分别评分,较科学、合理地评定实习总成绩;(4)在实习的内容和方法上,更为多样,不但要求学生实习课堂教学和班主任工作,而且还必须组织主题班会与第二课堂活动,如演讲比赛、科技活动、体育运动会、讨论会等;(5) 在实习学校的分布和指导实习的方法上也有较大改革。1987至1991年间,学校同61所中学签订挂钩协议,将实习生分布在市区和郊县各中学。不少专业为克服多头指导的矛盾,还注意充分发挥所在学校领导和实习指导教师的作用。改革与完善考试制度。1986年以前,沿用师院时期的考试考查制度。1987年为推行学分绩点制,在考试方法上取消考查制,全部实行考试制。1986年根据国家教委关于整顿考风的精神,学校加强了考试质量管理,着重抓好命题科学化、标准化,严格考试纪律,统一评分标准与评优限额及确定全校法定补考日等,前后凡三年多,取得一定成效。在此基础上,1990年底制订出我校“考试全面质量管理条例”,从命题与考试方式、试题印刷、考试组织、考试规则、阅卷评分、补考、考试作弊的处分到监督检查都作了科学、严格的规定。调动教与学两方面的积极性。

学校在教师方面实施简化工作量制度、优秀教学奖制度和教师职务聘任制度;在学生方面实施专升本选拔制度、本科毕业生升硕士研究生制度、免听制度、奖学金制度以及优秀学生选拔制度等。

 
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